¿Qué son las TIC's

Las TIC's son aquellas tecnologías que permiten transmitir, procesar y difundir información de manera instantánea. Son consideradas la base para reducir la Brecha Digital sobre la que se tiene que construir una Sociedad de la Información y una Economía del Conocimiento.

Las TIC's optimizan el manejo de la información y el desarrollo de la comunicación. Permiten actuar sobre la información y generar mayor conocimiento e inteligencia, en la medida que las personas lo manipulan. Abarcan todos los ámbitos de la experiencia humana. Están en todas partes y modifican los ámbitos de la experiencia cotidiana: el trabajo, las formas de estudiar, las modalidades para comprar y vender, los trámites, el aprendizaje y el acceso a la salud, entre otros.

Uno de estos instrumentos es el aprendizaje, es decir el uso de las tecnologías multimedia y la internet para mejorar la calidad del aprendizaje, hacerlo accesible a la gente que no está cerca a instituciones educativas y poner a disposición de todos innovadoras formas de educación en cualquier ambiente en que uno esté.

Otro es el E-Gobierno, que se refiere al empleo de la internet y las TIC para conseguir una mejor administración del Estado mediante la transparencia y el acceso público a la información, reforzando la asociación fundamental entre el sector público y los ciudadanos. El E-Gobierno también fomenta una participación más amplia de los ciudadanos en el proceso y gestión de los países. Además, puesto que se apoya en la transparencia, es un arma más eficaz contra la corrupción.

También está el comercio electrónico (E-commerce), que tiene que ver con el intercambio de bienes y servicios realizado gracias a un soporte de protocolos y plataformas digitales estandarizados, lo que permite llegar a acuerdos sin tener que estar presente, un gran ahorro en dinero y tiempo. También se constituye en una herramienta que permite el acceso a información sobre precios, oferta y demanda, para que compradores y productores obtengan los mejores precios.

Pero ninguno de estos beneficios será posible en su plenitud en América Latina y el Caribe si no se da una asociación entre el sector público, el privado y la sociedad civil para promover el desarrollo de las TIC's. El sector público tiene que estudiar la manera de corregir el fracaso de los mercados y alentar la competencia para que la Sociedad de la Información sea una realidad. El sector privado juega un papel importante por sus inversiones en las TIC's. Finalmente, la sociedad civil tiene que trabajar en estrecha relación con las comunidades para reforzar toda iniciativa tendiente implementar, desarrollar y hacer despegar la Sociedad de la Información mediante el acceso al pasaporte, constituido por: 1. El manejo del PC, 2. La navegación en Internet, y, 3. El Trabajo en Red. Exigencias necesarias para ser visibles, reconocibles y dialogantes a los ciudadanos en este Nuevo Paradigma.

Esta alianza es fundamental para realizar las transformaciones que necesitan los países de la región. Invertir en tecnología no significa descuidar las demás necesidades prioritarias. Por el contrario, esta inversión permite alcanzar e incluso sobrepasar eficazmente las metas en educación, economía y salud y otros sectores estratégicos, necesarios para el transito, desarrollo  y evolución de la Sociedad Humana hacia este Nuevo y Esperanzador Estadio  desde  uno  que  muere, la Sociedad Industrial y cuyos estertores son las dificultades que  apreciamos y vivimos, las cuales encontrarán solución en la medida que  implementemos  un Nuevo Orden:  la Sociedad de la Información y la  Nueva Economía.

RECOPILACIÓN

RÓMULO ELGUETA LAGOS

CAPACITADOR EN TIC's

Estudio sin límites

Un jubilado de 86 años consigue el título de abogado en Brasil

Tras recibir su diploma el nuevo abogado fue homenajeado por sus cinco hijos, 12 nietos y nueve bisnietos, fiesta que siguió el domingo cuando cumplió 86 años.

BRASIL, enero 8.- Valerio Galeazzi, de 85 años, recibió este sábado su diploma de licenciado en Derecho de la Universidad Luterana de Brasil, en Canoas (sur de Brasil), convirtiéndose en una de las personas de mayor edad que completa un curso superior en el país, reveló la prensa.

´No voy a abrir estudio (de abogacía), pero estaré apto a atender causas y solicitudes´, en especial en el área laboral, declaró Galeazzi, perito contable jubilado que comenzó a estudiar en 2000 cuando enviudó y se sintió ´sin destino´.

Tras recibir su diploma el nuevo abogado fue homenajeado por sus cinco hijos, 12 nietos y nueve bisnietos, fiesta que siguió el domingo cuando cumplió 86 años.

´Él fue un ejemplo para los más jóvenes´, afirmó a O Estado de Sao Paulo el coordinador del curso de derecho de la universidad, Mauricio Goes.

Su compañera de estudios Vanessa Mansson, de 38 años, afirmó que Galeazzi ´llegaba temprano a las clases, es dedicado, tiene una memoria maravillosa y se convirtió en ejemplo para los otros alumnos por su integridad y su ética´.

Fuente: AFP

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RÓMULO ELGUETA LAGOS

CAPACITADOR EN TIC?s

El efecto mariposa 

Si agita hoy, con su aleteo, el aire de Pekín, una mariposa puede modificar los sistemas climáticos de Nueva York el mes que viene.

J. Gleick

¿Qué es el efecto mariposa?

Hacia 1960, el meteorólogo Edward Lorenz se dedicaba a estudiar el comportamiento de la atmósfera, tratando de encontrar un modelo matemático, un conjunto de ecuaciones, que permitiera predecir a partir de variables sencillas, mediante simulaciones de ordenador, el comportamiento de grandes masas de aire, en definitiva, que permitiera hacer predicciones climatológicas.

Lorenz realizó distintas aproximaciones hasta que consiguió ajustar el modelo a la influencia de tres variables que expresan como cambian a lo largo del tiempo la velocidad y la temperatura del aire. El modelo se concretó en tres ecuaciones matemáticas, bastante simples, conocidas, hoy en día, como modelo de Lorenz.

Pero, Lorenz recibió una gran sorpresa cuando observó que pequeñas diferencias en los datos de partida (algo aparentemente tan simple como utilizar 3 ó 6 decimales) llevaban a grandes diferencias en las predicciones del modelo. De tal forma que cualquier pequeña perturbación, o error, en las condiciones iniciales del sistema puede tener una gran influencia sobre el resultado final. De tal forma que se hacía muy difícil hacer predicciones climatológicas a largo plazo. Los datos empíricos que proporcionan las estaciones meteorológicas tienen errores inevitables, aunque sólo sea porque hay un número limitado de observatorios incapaces de cubrir todos los puntos de nuestro planeta. esto hace que las predicciones se vayan desviando con respecto al comportamiento real del sistema.

Lorenz intentó explicar esta idea mediante un ejemplo hipotético. Sugirió que imaginásemos a un meteorólogo que hubiera conseguido hacer una predicción muy exacta del comportamiento de la atmósfera, mediante cálculos muy precisos y a partir de datos muy exactos. Podría encontrarse una predicción totalmente errónea por no haber tenido en cuenta el aleteo de una mariposa en el otro lado del planeta. Ese simple aleteo podría introducir perturbaciones en el sistema que llevaran a la predicción de una tormenta.

De aquí surgió el nombre de efecto mariposa que, desde entonces, ha dado lugar a muchas variantes y recreaciones.

Se denomina, por tanto, efecto mariposa a la amplificación de errores que pueden aparecer en el comportamiento de un sistema complejo. En definitiva, el efecto mariposa es una de las características del comportamiento de un sistema caótico, en el que las variables cambian de forma compleja y errática, haciendo imposible hacer predicciones más allá de un determinado punto, que recibe el nombre de horizonte de predicciones.

Cito a Kofi Annan, Secretario General de las Naciones Unidas, cuando al recibir el Nobel de la Paz, en 2001, dijo en su discurso:

"El segundo argumento de esperanza reside en el así llamado efecto mariposa. Él es una derivación de la física cuántica que nos enseña: todo tiene que ver con todo y somos todos inter- retro-dependientes. Por eso cada individuo es un eslabón de la inmensa corriente de energía y de vida y cuenta mucho. El efecto mariposa representa una concreción de este principio. Fue identificado en 1960 por los que hacen previsiones meteorológicas. En ese campo como en otros funcionan sistemas caóticos, quiere decir, sistemas en los cuales domina la imprevisibilidad. Como un todo, tales sistemas también están sometidos a leyes matemáticas factibles de descripción; mas su comportamiento concreto no puede ser previsto. Pequeñas modificaciones pueden ocasionar grandes cambios. Entonces se dice: 'Si una mariposa en Hong Kong bate sus alas, puede provocar una tempestad en Nueva York'. O como en un estadio de fútbol: basta que algunos comiencen a hacer la ola y, de repente, todo el estadio es contaminado y surge una inconmensurable ola. Es el efecto mariposa: un pequeño gesto puede ocasionar grandes transformaciones'.

Entonces... 

El pequeño gesto de cada uno sirve. Decir ?NO? a situaciones injustas, sirve. Plantarle cara al status establecido, cuando no es el correcto, sirve. Enfrentarse cual David al Golliat que supone la sociedad actual, sirve. Cada vez que me parezca oportuno opinar sirve. Lo que no sirve es la comodidad de pensar: ?no está en mi mano?.

Yo agitaré mis alas siempre que sea necesario. Provocaré tsunamis, o tal vez no. Pero sabré que he agitado mis alas y he hecho escuchar mi voz.

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RÓMULO ELGUETA LAGOS

CAPACITADOR EN TIC's 

 En la Pedagogía actual cada vez se hace más hincapié en la idea de que el alumno/a ha de jugar un papel activo en su propio aprendizaje, ajustándolo de acuerdo con sus necesidades y objetivos personales. Por tanto,  se aboga por introducir estrategias de aprendizaje en el currículum escolar, para que el alumnado se beneficie aprendiendo a utilizarlas desde los primeros años de la escolarización. Y será al profesorado al que se le encomendará la tarea de "enseñar a aprender", y al alumnado a "aprender a aprender".

 La palabra aprendizaje no siempre ha contado con una definición clara. Se ha pasado de una concepción conductista del aprendizaje a una visión del aprendizaje donde cada vez se incorporan más componentes cognitivos. Y aunque existen tantos conceptos de aprendizaje como teorías elaboradas para explicarlo, se podría afirmar que el aprendizaje sería "un cambio más o menos permanente de conducta que se produce como resultado de la práctica" (Kimble, 1971; Beltrán, 1984, citado en Beltrán, 1993). Y las estrategias de aprendizaje serían aquellos procesos o técnicas que ayudan a realizar una tarea de forma idónea.  Esta definición tan global la aclara Nisbet y Shucksmith (1987) y serían "las secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, el almacenaje y/o la utilización de información o conocimiento", de tal manera que el dominar las estrategias de aprendizaje permite al alumnado planificar u organizar sus propias actividades de aprendizaje. Estos mismos autores, además hacen dos afirmaciones muy importantes, y son:

 * El aprendizaje más importante es aprender a aprender: la mayoría de las personas adultas no han aprendido estrategias de aprendizaje porque nadie se las ha enseñado, de tal forma que cuando han de enfrentarse a una tarea nueva, el método que utilizan es el que siempre intuitivamente han utilizado, lo que consecuentemente hace que muy pocos sepan abordarla, además el esfuerzo será mayor.

 Aprender a aprender es importante en nuestros días para las personas adultas, ya que en una sociedad como la nuestra donde permanentemente estamos bombardeados de información, es necesario saber organizar esta información, seleccionar lo más importante, saber utilizar más tarde ese conocimiento, etc. Estas tareas requieren tener asimiladas una serie de estrategias y su puesta en práctica.

 Así pues aprender a aprender sería el procedimiento personal más adecuado para adquirir un conocimiento. El MEC (1989, DCB de Enseñanza  Primaria, pág. 31) afirma que "los principios psicopedagógicos que subyacen en el DCB se enmarcan en una concepción constructivista del aprendizaje escolar". Ello supone impulsar  el aprender a aprender, como una forma de acercamiento a los hechos, principios y conceptos. Por tanto aprender a aprender implica:

 * El aprendizaje y uso adecuado de estrategias cognitivas.

* El aprendizaje y uso adecuado de estrategias metacognitivas.

* El aprendizaje y uso adecuado de modelos conceptuales (andamios del aprendizaje y del pensamiento).

 Desde esta perspectiva el aprender a aprender supone dotar al individuo de "herramientas para aprender" y de este modo desarrollar su potencial de aprendizaje (las posibilidades del aprendizaje que posee).

 * El conocimiento más importante es el conocimiento de uno mismo, o "metacognición": esto implica el conocimiento sobre el propio funcionamiento psicológico, es este caso, sobre el aprendizaje. Es decir, ser conscientes de lo que se está haciendo, de tal manera, que el sujeto pueda controlar eficazmente sus propios procesos mentales. Por tanto al alumnado no sólo habrá que enseñarle unas técnicas eficaces para el estudio, sino que también deberá tener un cierto conocimiento sobre sus propios procesos de aprendizaje. La vía fundamental para la adquisición de ese metaconocimiento será la reflexión sobre la propia práctica en el contexto.

 El objetivo último de las estrategias de aprendizaje es "enseñar a pensar", lo que induce a la consideración de que no deben reducirse a unos conocimientos marginales, sino que deben formar parte integrante del propio currículum.  Lo que finalmente se pretende es educar al alumno adulto para lograr su autonomía, independencia, y  juicio crítico, y todo ello mediatizado por un gran sentido de la reflexión. El profesor/a debe desarrollar en su alumnado la capacidad de reflexionar críticamente sobre sus propios hechos, y por tanto, sobre su propio aprendizaje, de tal manera que la persona logre mejorar su práctica en el aprendizaje diario, convirtiendo esta tarea en una aventura personal en la que a la par que descubre el mundo del entorno, profundiza en la exploración y conocimiento de su propia personalidad.

Aprender a Pensar

    Aprender a aprender..., enseñar a pensar..., enseñar a aprender... y también algunos dirían... aprender a enseñar... Son frases que están en boca de mucha gente dentro de este mundo educativo que nos rodea.

    Últimamente se descubre que la verdadera función de la escuela es la de transmitir una habilidad que sintetice todas las demás funciones que le son propias: pensar. Después, y dependiendo del estilo y formación del interlocutor, se añaden otros complementos al verbo pensar: "creativamente", "críticamente" o "autónomamente".

    Pero, si tratamos de entender y comprender qué es esto de pensar y por qué razón es ahora el centro de la educación, los argumentos no acostumbran a ser, ni creativos, ni tan solo críticos, ni mucho menos autónomos... Nada más hay que revisar la abundante producción de libros con títulos seductores, programas informáticos con mucha publicidad, sesiones "psicopedagógicas" por especialistas..., que se limitan a ofertar un repertorio de "recetas" con las que nos podemos acomodar a las exigencias de la concepción escolarista del pensar:

        - como subrayar un texto,

        - memorizar una fórmula,

        - hacer un resumen,

        - leer y enterarse,

        - como relajarse y cargarse de optimismo ante un examen...

    Nadie discutirá la eficacia de estas habilidades y su indudable utilidad para el largo... y obligatorio oficio de aprender en contextos escolares. ¿Pero, es esto realmente pensar? Probablemente forman parte de la gimnasia intelectual, pero no constituyen el núcleo de aquello que llamamos pensar.

    No se trata, pues, de técnicas de estudio con efectos especiales, sino de construcción del pensamiento. Por tanto, no es lícito reducirlo todo a una cuestión de procedimientos milagrosos, a no ser que lo que se quiera sea adaptar la cabeza de los alumnos a las rutinas de una función docente predeterminada. (Monereo C., 1993) citando a otros autores, hacía la siguiente reflexión en sus clases:

    "En la escuela, a menudo... lo único que se aprende es a ser alumno..."

    ... como si todo el proceso de la escolaridad obligatoria se volviera un acto de amaestramiento socializado continuo y permanente, adornado con ciertos contenidos disciplinarios más o menos contextualizados.

    Y es que... si la escuela no es capaz de enseñar a pensar, es que realmente no es escuela. Y enseñar de verdad no es limitarse a impartir y repartir... paquetes de información y, de tanto en tanto, controlar... su ingestión.

Recopilación

RÓMULO ELGUETA LAGOS

CAPACITADOR EN TIC's

Definiciones:

1.      LOGRAR EN EL SER HUMANO LAS ADQUISICIONES DE LOS VALORES DEL APRENDIZAJE (J. REFUGIO MALDONADO JACOBO).

2.      Sería tener conciencia de cómo uno aprende, de los mecanismos que está usando, de cuáles son las maneras mas eficaces para aprender. También podría ser una actitud frente al aprendizaje, siempre aprendes algo nuevo con tus pacientes, alumnos e hijos. También una actitud permanente de ponerte en el lugar del que aprende (Flojones).

3.      Es encontrar la manera de entender, analizar y aprender las cosas del exterior por los medios que a cada uno le parezcan convenientes, cómodos o más fáciles. como por ejemplo un propio método de estudio el de hacer esquemas, así la persona lo entiende y aprende en cambio para otra persona no lo es así. (Carla Iribarren).

4.      Es DESCUBRIR, CREAR, INVENTAR, los medios que le permiten seguir con los procesos de ASIMILACION y ACOMODACION intelectiva de un modo intermitente, no sólo en los niños en edad escolar, sino, en todos nosotros que somos unos aprendices permanentes. Hoy mismo estamos aprendiendo lo que es 'aprender a aprender'. Luego, uno de los primeros pasos de la escuela debe ser GUIAR en ese APRENDER A APRENDER. Sólo ahí se dará el verdadero aprendizaje. (Tomado de La Andragogía y la Etnomatemática) (Oscar Pacheco Ríos).

5.      Dotar al que aprende de las herramientas intelectuales, afectivas y sicológicas que le permitan aprehender el concepto, la forma y el sentir del mundo exterior. (Josefina Valencia).

6.      Aprender a aprender es lograr que el conocimiento adquirido por el estudiante o la persona que lo adquiere sea significativo, de tal manera que lo pueda utilizar de forma efectiva y sepa dónde aplicarlo en el momento que lo amerite y que sea pertinente para sus vidas. (Yanira 2001).

7.      Proceso evolutivo del ser humano en el que se desarrollan una serie de habilidades destrezas y actitudes a fin de optimizar los estilos propios para la adquisición y solución de otros procesos evolutivos para el mejoramiento continuo como persona única , libre, creativa, crítica y reflexiva pcastillo@uta.cl (Patricia Castillo).

8.      Aprender a aprender es tomar todos los conocimientos que te da la vida para usarlos en beneficio propio y de los demás. (Luis Moraga Giovanetti)

9.      Aprender a Aprender es un proceso superior que consiste en darse cuenta de lo que uno aprende y cómo lo aprende. Implica controlar el aprendizaje. (Daniel Santibañez Cerda).

10.  Aprender a aprender, es el proceso intelectual que una persona realiza, para darle sentido a sus capacidades cognitivas, lo importante del aprender a aprender, es que sino se asume un proceso de internalizar y descubrir los principios, reglas, glosarios, métodos, que usualmente están ocultos en grandes cantidades de hechos de la vida diaria. (GONZALO QUIROZ MARTINEZ).

11.  Es aprender a leer la realidad, el yo interior y los otros para realizar cambios transformadores. Este proceso de 'aprender a aprender' permite la construcción en proceso del conocimiento, social e histórico. (Marta Liliana Iovanovich).

12.  Es adquirir las estrategias y habilidades de pensamiento que permiten relacionar los conocimientos nuevos con los previos de manera que pueda construir un nuevo conocimiento aplicable en diferentes contextos. (mtr).

13.  Es darse la oportunidad todos los días de adquirir una nueva visión de las cosas, de ver el mundo desde otra óptica, de desaprender lo aprendido y asimilar lo novedoso. Es señal de humildad y es disponibilidad para vivir. Es aceptar que tenemos limitaciones y muchas cosas por conocer. (Yaneris Cotes).

14.  Es darse la oportunidad todos los días de adquirir una nueva visión de las cosas, de ver el mundo desde otra óptica, de desaprender lo aprendido y asimilar lo novedoso. Es señal de humildad y es disponibilidad para vivir. Es aceptar que tenemos limitaciones y muchas cosas por conocer. Es darse la oportunidad todos los días de adquirir una nueva visión de las cosas, de ver el mundo desde otra óptica, de desaprender lo aprendido y asimilar lo novedoso. Es señal de humildad y es disponibilidad para vivir. Es aceptar que tenemos limitaciones y muchas cosas por conocer. (Yaneris Cotes)

Recopilación

RÓMULO ELGUETA LAGOS

CAPACITADOR EN TIC's

El acceso a Internet es mucho más que una nueva herramienta tecnológica; en los próximos años se transformará en condición de posibilidad de una educación de calidad y en indicador básico de inclusión social.

La web ya no es un reservorio de datos. Constituye un escenario social cada vez más relevante. Este escenario se posiciona cada vez con más fuerza como espacio insoslayable para la educación y la capacitación. Esto permite valorar las siguientes iniciativas en toda su magnitud:

Banda ancha para todos. Desde diversos ámbitos surge la iniciativa de entender el acceso a banda ancha no como un servicio más que se pone a disposición, sino como un requerimiento básico para el desarrollo cognitivo, social y económico de una comunidad. Esta mirada implica el reconocimiento del rol central que jugará Internet en el futuro de la educación, la capacitación y el desarrollo, de los individuo, organizaciones, regiones y países. Una iniciativa del movimiento ciudadano Atina Chile, resalta la importancia de esta temática al lanzar un manifiesto por la banda ancha para todos . Algunos puntos de dicho manifiesto plantean las siguientes ideas o propuestas:

1. No es un producto tecnológico, es una intervención social que implica una serie de beneficios en materia de educación, capacitación, cultura, y oportunidades (sociales, económicas).

El acceso a banda ancha es un requerimiento básico para el desarrollo cognitivo, social y económico de una comunidad

2. Democratiza las comunicaciones, abre nuevos espacios y los hace más accesibles a las personas.

3. Es un servicio básico, como la luz y el agua, el derecho a tener banda ancha en los hogares y computadores de bajo costo para las personas.

4. Hay que impulsar la alfabetización digital con intencionalidad, es decir, que la población no aprenda a "manejar" herramientas sino a hacer un uso útil de ellas, como por ejemplo en salud, en trabajo o educación.

6. Se debe crear una oferta pública nacional de banda ancha de dos mega barata para todos.

7. Hay que asignar recursos para subsidiar el acceso a computadora y banda ancha, para los sectores medios bajos y populares.

En este manifiesto la educación y la capacitación aparecen como ejes principales, fundamentales y estratégicos de toda iniciativa que considere incorporar al uso y manejo de las TIC's a los hombres y mujeres, niños y Adultos Mayores de los quintiles más pobres.

RÓMULO ELGUETA LAGOS

CAPACITADOR EN TIC's 

"La vida es muy peligrosa. No por las personas que hacen el mal, sino por las que  se sientan a ver lo que pasa".

ALBERT EINSTEIN 

"Nuestras ideas preconcebidas de esta escena son tan fuertes que nos vendan los ojos y nuestra mente suprime la incongruencia.

Es un fenómeno conocido como escotomas. El cerebro lo hace a veces con símbolos poderosos". 

Amigos amplíen su mundo.

Las razones de fondo que hacen que los empresarios no capaciten es porque en Chile aún existe el concepto de trabajador como unidad de costo y no como inversión en capital humano; todavía se ve al trabajador a corto y no a mediano o largo plazo.

Se hace necesario crear un nuevo paradigma del trabajador, que permita visualizarlo como un ser capaz de adaptarse a los cambios, de poner en práctica sus conocimientos, ser creativo, verter todo su potencial humano en el trabajo. La capacitación es el medio de acceder a este enfoque y acelerar la nueva visión.

La capacitación se convertirá, entonces, en piedra angular del desarrollo, al servir como herramienta de sensibilización y conocimientos de empresarios y trabajadores.

Sólo mediante la capacitación se logrará el valor agregado, producto del ingenio y capacidad del recurso humano, convirtiendo a éste en una persona estratégica que permita generar ventajas comparativas diferenciadoras y al mismo tiempo contribuir a generar mayor empleo y desarrollo del ser humano.

RÓMULO ELGUETA LAGOS

CAPACITADOR

Todos sabemos que aprender es hacer. Al menos eso decimos. Sin embargo tanto la educación formal, como la informal siguen operando con el precepto de que aprendemos escuchando, y de que enseñamos contando. En el medio, nadie sabe muy bien porque pero la propiedad mágica del hacer se desvaneció.

Inexplicablemente las escuelas de negocios han cometido el mismo error que las escuelas tradicionales planteando enseñanzas vía la acción, pero desacreditándolas al copiar literalmente los métodos de lectura y memorización universitarios, como si las conferencias y los manuales contuvieran talismanes que pueden convertir a un novicio en un experto en cuestión de días u horas.

Lo más extraño del caso es que la computadora abrió las puertas a todo un mundo del aprendizaje por la acción como nos lo enseñaron los simuladores de vuelo en fecha tan temprana como los años '60 y '70.

Los niños aprenden a hablar a través de un largo proceso de errores y correcciones. Nadie les retuerce la sintaxis dándole cursos de gramática.

Por detrás de todo aprendizaje hay un objetivo, ya sea que el mundo satisfaga nuestras necesidades, que la gente haga esto o aquello. Si tenemos un objetivo estamos interesados y comprometidos en aprender para lograrlo. Pero los objetivos solo funcionan si son nuestros.

Las organizaciones tienen un comportamiento atípico cuando de entrenar a sus empleados se trata. Porque al nivel operarios a nadie se le ocurre hacer las cosas de otra manera que no sea en el campo, ensuciándose las manos, imitando a los expertos y sacándole el mayor jugo posible a la presencialidad. Sin embargo apenas ascendemos en la escala de las habilidades (ventas, servicio al cliente, management o desarrollo ejecutivo) se revierte al esquema universitario tradicional y rápidamente nos alejamos del aprender haciendo, recayendo nuevamente en el (supuesto) de aprender escuchando.

Pero este método falla permanentemente porque la única forma de aprender es internalizando procedimientos, para lo cual hay que practicarlos y ser ayudado en caso de fracaso. Además nada de lo que aprendemos, por el método que sea, se mantiene en el tiempo si no es reforzado y actualizado permanentemente.

No sólo nuestras ideas acerca de cómo se produce el aprendizaje son erróneas, a ello se suma una incomprensión de los procesos de transmisión del conocimiento.

Sólo se puede enseñar contando aquello que ya se sabe (hechos y datos). Pero los procesos más importantes de aprendizaje son aquellos en los que trasmite conocimiento inconsciente, aquello que se genera en la práctica, en el hacer, es decir lo que no se sabe (conscientemente).

Rómulo Elgueta

Capacitador 

"Los años arrugan la piel, pero, perder el entusiasmo arruga el alma".

ALBERT SCHWEITZER 

"Si aprendes a estar abierto para adaptarte serás invencible".

PROVERBIO JAPONÉS 

"Nunca es más oscuro que, justo antes del amanecer".

"Es justamente la posibilidad de realizar un sueño lo que hace la vida interesante".

"Solo una cosa torna a tu Sueño imposible: el miedo a fracasar".

"Un buen maestro sólo puede enseñarte los caminos al éxito. Eres tú quien debe explorarlos".

OMAR HENRÍQUEZ (US) 

"Lo que sabemos es una gota de agua; lo que ignoramos es el océano".

ISAAC NEWTON